Le GFEN (Groupe Français d'Education Nouvelle) en Provence

De l'ambition pour l'École

2012-05-01T15:36:24Z

Un document d'actualité à lire et à diffuser

Dialogue n° 144 - Education et Politique. Histoire ancienne, enjeux d'avenir (avril 2012)

2012-04-24T11:23:00Z

Sommaire

Vient de paraître

En savoir plus : http://www.gfen.asso.fr/histoire/fr...

La relation entre éducation et politique est une histoire ancienne. De tous temps, les usages sociaux auxquels on a voulu préparer les élèves ont configuré les systèmes éducatifs, la formation des maitres, les pratiques pédagogiques.

C'est un des aspects que ce numéro de Dialogue met en évidence et sur lequel plusieurs auteurs apportent un éclairage. Que ce soit en s'appuyant sur l'histoire de la formation des maitres (M. Baraër) ou sur l'analyse de la notion d'aptitude en référence au plan Langevin-Wallon (J. Bernardin), ou encore sur l'histoire des politiques linguistiques et méthodologie d'enseignement-apprentissage (C. Puren), celle du compagnonnage (J. Bonnard), du franquisme (M.A. Médioni)...

Ou aujourd'hui, à l'heure du néolibéralisme et des bouleversements profonds du système éducatif que plusieurs auteurs analysent.

Mais au-delà de ces analyses et de ce constat, ce numéro veut porter des perspectives qui montrent que nous pouvons construire une école démocratique. C. Ben Ayed avance un corps de propositions pour une école démocratique, J Bernardin définit des orientations et principes pour une formation à même de relancer le processus de démocratisation, tandis plusieurs auteurs témoignent de pratiques démocratiques, - telle la gestion collégiale d'une école, la pratique de l'évaluation dans une classe coopérative... - de l'action d'un collectif d'éducation nouvelle en Haïti, de l'enseignement de l'actualité politique et des questions socialement vives en sciences ou dans l'enseignement des langues étrangères.

La nation a besoin d'un projet porteur d'un renouvellement des pratiques pédagogiques, de propositions sur les contenus, programmes, rythmes, organisation des services, formation initiale et continue... Un projet qui contribuerait à davantage construire le vivre ensemble sur les valeurs humanistes de liberté, d'égalité, de fraternité ; un projet qui œuvrerait à rendre chaque être conscient de ses capacité d'apprentissage, de recherche et de création. L'Education Nouvelle y travaille.

Ce numéro est accompagné d'un Supplément en ligne dont les articles seront bientôt téléchargeables

Abonnement (4 n°/an) : 28 € - Hors France : 30 € - www.gfen.asso.fr

Sommaire du numéro papier

Editorial : Enfin on (re)parle d'éducation et politique
Patrick RAYMOND
Education et Politique, une déjà longue histoire
Du plan Langevin-Wallon à aujourd'hui : les « aptitudes », sens et usages sociaux. Jacques BERNARDIN
La formation des enseignants : un révélateur social et politique. Parcours dans l'histoire de la formation des maitres du primaire. Michel BARAER.
Politiques linguistiques et méthodologies d'enseignement-apprentissage des langues. Quelques réflexions sur l'histoire et l'actualité. Christian PUREN
Pédagogie et révolution de Grégory Chambat. Note de lecture de Jean-Louis CORDONNIER
L'éducation à l'heure du néolibéralisme
L'échec scolaire est-il soluble dans le néolibéralisme ? Jean-Marc CHAMPEAUX.
La direction collégiale : un lieu de création de pensée collective et de combat pour l'Education Nouvelle. Marie-Pierre CANARD.
Monsieur Jacques écrit à ses Maitres. A propos du livre La nouvelle école capitaliste. Josette MARTY.
La Nouvelle Ecole Capitaliste. Rupture ou continuité ? Note de lecture de Jean-Charles ROYER et Fabienne SCHMITT.

Vers une école démocratique
L'école démocratique. Vers un renoncement politique ? Choukri BEN AYED.
Eduquer à la dignité de penser - un enjeu éthique pour un projet politique
Odette BASSIS.
Une évaluation en classe coopérative : méfions-nous des contre-façons
Sylviane MAILLET.
Quelle formation des enseignants pour mieux faire réussir les élèves ? Jacques BERNARDIN.
Tisser des liens : croiser l'intelligence des personnes, des groupes, des peuples, Lien International d'Education Nouvelle (Un article du LIEN, de Port au Prince à Genève et Aubagne)
Une recherche philosophique aux conséquences anthropologiques multiples : politiques, sociales, éducatives... : Pour une histoire du don de François Athané
Note de lecture de Fabienne SCHMITT
Hommage. L'interpellation de Georges Snyders, par Francis TIEDREZ

Sommaire du supplément en ligne

Editorial
Education et Politique, une déjà longue histoire
Du compagnonnage : penser le métier comme « bel ouvrage » d'une vie
Jacqueline BONNARD
Education et franquisme (Pratique). Maria-Alice MEDIONI
Quels freins à la démocratisation ? Jacques BERNARDIN
Politiques linguistiques et méthodologies d'enseignement-apprentissage des langues.
Quelques réflexions sur l'histoire et l'actualité. Christian PUREN

L'éducation à l'heure du néolibéralisme

Education et biopolitique. Julien CUEILLE

Vers une école démocratique
Aborder une actualité politique en classe de langues : El Movimiento 15-M
(Pratique). Maria-Alice MEDIONI
Doute dévastateur, doute nourricier. Jean-Louis CORDONNIER
Le temps n'est pas à la résignation, il est à l'invention. Yves BEAL

Connaître le GFEN et adhérer

2012-04-11T15:52:29Z

Deux documents à découvrir

La présentation 2012 du mouvement

Le bulletin d'adhésion 2012

JUILLET 2012 - RENCONTRES INTERNATIONALES DE MAHDIA (TUNISIE)

2012-04-06T17:01:07Z

Sommaire

Après les Rencontres de Malonne (Belgique, 2003), Marly (France, 2006), Ciney (Belgique, 2009) le Lien international d'éducation nouvelle (LIEN) organise ses 4èmes rencontres à Mahdia, en Tunisie du 15 au 18 juillet 2012.

Télécharger l'invitation -
Format A4 Couleur (1 MO)

L'invitation générale

Format A4 Noir et blanc (900 Ko)

Invitation N&B à télécharger

Fichet d'inscription :

Fichet d'inscription

L'objet de nos rencontres…

… est d'inventer et de mettre en œuvre, à l'école et ailleurs, des formes de travail (ateliers, démarches, débats, écriture collective, tablesrondes) qui permettent d'apprendre dans la collaboration plutôt que dans la compétition, l'action plutôt que la docilité ; pour que se construisent dans le même temps démocratie et savoirs.

Les formes de travail…

… retenues sont celles qui exercent à une démocratie pratique réelle.
Tout au long des journées, des dispositifs de travail fondés sur l'idée du « tous créateurs, tous chercheurs, tous capables ». On se le prouvera !

-Chacun possède une expérience et pourra la donner à voir (posters, photos, miniateliers, vidéos, etc.) dans un Forum des pratiques et des projets.
-Les matinées des 16 et 17 juillet, des ateliers et des démarches d'autosocioconstruction et de création, vécus sous forme de situations concrètes.
-Des temps d'analyse réflexive complèteront chaque situation concrète vécue. C'est un retour sur ce que nous aurons fait, dit, pensé, compris, car nous sommes tous créateurs de savoirs.

« Le livre que nous avons écrit » : tous les soirs, un collectif d'écritures pour croiser nos découvertes de la journée et aboutir en fin de rencontres à la rédaction des « Actes » écrits par tous. Ce sera divers et varié !
-Le 14 juillet, une journée de prérencontres, ouverte à tous. Préparation collective des conduites et des dispositifs d'animation.
-Le 18 juillet, en clôture, une assemblée délibérative ouverte à tous : quels statuts, pour quel LIEN ?

Une série de thèmes…

SA 14/07/12 Pré-rencontres. Préparation collective des conduites et des dispositifs d'animation incluant un moment de co-formation sur la partie écriture. Cette journée est ouverte à tous.

DI 15/07/12 : Communauté d'apprentissage :
Participer, s'inscrire, exister.

LU 16/07/12 : Droit à la réussite ? Quel professionnel ? Pour quelle réussite ?

MA 17/07/12 : « Changer de cheval », de regards, de pratiques en matière d'enseignement, d'éducation, de formation, de société.

ME 18/07/12 : Le LIEN - Nos apprentissages individuels et collectifs.

Horaires

Dès 7.00 Petit-déjeuner
8.30-13.30 Forums, ateliers, interventions...
13.30-17.15 Déjeuner puis activités libres
17.30-19.30 Ateliers d'écriture
20.00 Dîner
21.00 Soirées conviviales

Activités et hébergement

Hôtel Topkapi*** au bord de la mer,
chambre double (si une personne seule : majoration de 30%) avec pension complète (repas du soir, nuitée, petit-déjeuner, repas de midi):53 dinars tunisiens (environ 27 € par jour).

Possibilité d'allonger son séjour aux mêmes conditions si inscription avant le 15 avril 2012.

Des documents et témoignages…

… qui préparent les rencontres…

-Documents de travail

-Témoignages de travail

Une cité à découvrir…

Mahdia est une ville côtière tunisienne située à environ 200 kilomètres au sud de la capitale Tunis. Mahdia fut tout d'abord un comptoir phénicien puis romain sous le nom d'Aphrodisium.
De 921 à 973, elle fut la capitale du vaste empire des Fatimides ; c'est le Calife Ubayd Allah alMahdi qui donne son nom actuel à Mahdia. Elle fit ensuite partie du royaume des Zirides, puis du royaume de la Sicile, au royaume des Almohades ; occupée par les espagnols de Charles Quint... Aujourd'hui, c'est l'un des plus grands ports de pêche de Tunisie.

À BIENTÔT !

N°143 - Du développement durable au développement solidaire

2012-01-19T15:13:27Z

A commander au siège du GFEN (achat en ligne possible).

En quoi l'éducation nouvelle est-elle concernée par le développement durable ? Ce concept est-il une mystification idéologique ou bien une clé possible de compréhension du monde pour pouvoir y agir, réduire les inégalités criantes entre les humains et les pays ?

Ce numéro de Dialogue rend compte d'un projet d'éducation à l'environnement et au développement durable mené durant deux années par le GFEN et la FNCIVAM. Les auteurs revisitent la notion de développement durable, depuis les idées énoncées en 1972 par le Club de Rome ; ils en interrogent ses limites, ses contradictions ; ils décrivent et analysent des pratiques de formation au développement durable, élaborées dans le cadre de ce projet.

Le lecteur pourra également trouver dans ce numéro des témoignages sur des expériences alternatives, que ce soit dans le domaine de l'habitat ou celui de l'agriculture, ainsi que des pratiques d'enseignement permettant aux élèves de mieux comprendre le monde qui nous entoure : les effets de l'action de l'homme sur la nature, les phénomènes liés à la mondialisation des marchandises, les enjeux du développement durable, les dynamiques de la population et le développement durable...

Le développement durable est ici envisagé au regard d'un développement solidaire, à même de combattre les inégalités sociales et culturelles. Comment concevoir autrement un développement de l'humanité ?

SOMMAIRE

Editorial

Du développement durable... au développement solidaire une mode ou un enjeu et un défi ? Odette BASSIS

Qu'entendons-nous par développement durable ?

Développement : de l'étymologie au développement solidaire. Michel HUBER
Pauvre Proserpine. Josette MARTY
Interroger la notion d'expertise en développement durable. Monique CRAMPON
Manifeste pour un « développement solidaire ». Michel HUBER

Des projets de développement durable

Le projet Éducation à l'Environnement et au Développement durable GFEN-CIVAM. Odette BASSIS
Les CIVAM Centres d'Initiative pour Valoriser l'Agriculture et le Milieu rural. Sylvie ROBERT
Du concept de développement durable à la pratique d'une agriculture durable. Jean-Claude BALBOT
Habiter autrement à Besançon : un projet d'habitat coopératif dans un éco-quartier. Jean-Jacques VIDAL
L'arbre de présentation croisée. Sylvie ROBERT

Des pratiques pour (se) former au développement durable

Haïti : « une île lumineuse dans la nuit noire ». Du local au global former au développement solidaire. Michel HUBER
Le développement durable dans le programme de géographie au collège. Patrick RAYMOND
Le jeu du t-shirt ou l'histoire d'une démarche en train de se créer. Virginie GASPARD, Ghislaine MORANT, Loran VAUSSENAT

Demain qui gouvernera le monde ? Situation-problème. Michel HUBER
« Chassez cet étron que je ne saurais voir ! ». Loran VAUSSENAT
(Faire) vivre la planète. Michel HUBER
Qui se souvient du 1er Sommet de la Terre de Rio en 1992 ou comment j'ai rencontré le Rat de Gramsci... Colette CHARLET
La chair de ta mère est coincée entre mes dents. Fabien PUZENAT
La terre nourricière ? Odette BASSIS

Janvier 2012, 56 pages, 7 euros ACHETER EN LIGNE SUR LE SITE DU GFEN www.gfen.asso.fr

Abonnement (4 n°/an) : 28 € - Hors France : 30 €

PRENDRE POUVOIR SUR L'ECRIT (HORS SERIE DIALOGUE )

2012-01-19T14:42:52Z

Sommaire

ACTES DES RENCONTRES 2011 SUR L'ACCOMPAGNEMENT

St Denis - Avril 2011

Actes des 4èmes Rencontres Nationales sur l'Accompagnement

Saint-Denis, 2 & 3 avril 2011

Décembre 2011, 72 pages, 10 euros

Pointée depuis longtemps comme priorité, la maitrise de la langue reste le point faible de l'action éducative alors même que c'est un maillon clé de la ségrégation scolaire. Quelles sont les avancées dans ce domaine ? Quelles pratiques sont de nature à dynamiser les apprentissages ?

C'est ce à quoi s'attache ce numéro de la revue qui rend compte des 4èmes Rencontres nationales sur l'Accompagnement des 2 et 3 avril 2011 à Saint-Denis « Prendre pouvoir sur l'écrit ».

Les auteurs y synthétisent leur recherche sur les obstacles à l'apprentissage du lire-écrire (A. Ouzoulias), sur la nature des difficultés rencontrées par les élèves tant en lecture qu'en écriture (J. Bernardin). Ils y explicitent les nouvelles exigences en matière de savoirs, qu'elles soient au niveau des dispositions lectorales, en relation avec l'évolution de la littérature jeunesse (S. Bonnéry) ou au niveau des maniements langagiers, en relation avec les modifications curriculaires dont les domaines du socle sont une illustration (E. Bautier). Y. Reuter sollicite le concept de littéracie pour penser autrement les problèmes rencontrés par les élèves et leurs modalités de résolution possible ; G. Chauveau, en s'appuyant sur l'observation de bons lecteurs de CP, pointe sept objets d'apprentissage de nature différente pour maitriser la langue écrite. C. Tauveron souligne l'importance de la littérature pour réconcilier avec la lecture des élèves en difficulté et apporte plusieurs éléments clés pour ce faire tandis que A. Ouzoulias plaide pour une place centrale à l'écrit dès la maternelle, pour une pédagogie de l'écrit plus active et populaire.
Les auteurs ouvrent des pistes de travail pour une école qui assume sa mission de démocratisation de la culture écrite et plusieurs d'entre eux rendent compte de pratiques transférables dans les classes ou en formation, à même de transformer le rapport à la langue et à soi des élèves les plus en difficulté et de construire des savoirs à la hauteur des exigences actuelles en lecture et écriture.

ACHETER EN LIGNE SUR LE SITE DU GFEN www.gfen.asso.fr
Abonnement (4 n°/an) : 28 € - Hors France : 30 €
Abonnement et commande

SOMMAIRE

Ouverture

Ouverture des 4èmes Rencontres nationales sur l'Accompagnement. David PROULT, Municipalité de Saint-Denis

Comprendre la nature des difficultés

Lire / écrire : difficultés et malentendus. Jacques BERNARDIN extrait

Des pratiques pour lever les malentendus

Prendre pouvoir sur la parole. Pascale BILLEREY et Philippe LAHIANI
Comment entrer dans un texte pour le comprendre. Pascal DIARD
Atelier de création poétique. Christine JEANSOUS et Michel POLETTO
Les difficultés en lecture-écriture : et si on cherchait aussi à les prévenir. André OUZOULIAS
Faire écrire des textes dès la GS : comment faire écrire des non lecteurs ? Quels textes ? André OUZOULIAS

Entrer dans la culture écrite

La lecture littéraire, voie de (ré)conciliation des élèves en difficulté avec la lecture. Catherine TAUVERON
Regards sur le projet : conter et débattre pour affronter les interrogations qui fondent l'esprit humain. Colette CHARLET
La littérature de jeunesse : des choix sélectifs ? Stéphane BONNÉRY
Débat littéraire : débattre pour devenir enquêteur de livres. Véronique VINAS
De la page blanche à la scène... Peut-on écrire quand tout le passé scolaire nous serine le contraire ? Yves BÉAL
Atelier d'écriture « Provision pour l'hiver » Yves BÉAL
La dialectique du centre et de la marge. Dans les parages d'Alechinsky. Odette et Michel NEUMAYER
Faire en sorte que les portes des univers de l'écrit s'ouvrent le plus possible au maximun d'élèves. Yves REUTER

Quand le langage structure la pensée

Changements curriculaires : des exigences contradictoires qui construisent des inégalités. Elisabeth BAUTIER
Apprendre à lire - apprendre l'écrit. Gérard CHAUVEAU
Du texte littéraire aux concepts technologiques : de Balzac à l'analyse fonctionnelle d'un habitat Jacqueline BONNARD, Philippe GESSET

L'aide dans l'ordinaire de la classe

Le lecteur et son environnement : apprendre l'Écrit à l'école... en famille. Gérard CHAUVEAU

L'abonnement est aussi une façon de soutenir le GFEN. Liste des numéros précédents de la revue

Groupe Français d'Education Nouvelle
14 avenue Spinoza 94200 Ivry sur Seine
Tél : 01 46 72 53 17 - www.gfen.asso.fr

28 janvier 2012 - PARIS -MATERNELLE

2012-01-10T18:34:00Z

Sommaire

S'inscrire en ligne
http://www.gfen.asso.fr/histoire/fr...

Echanges autour de pratiques concrètes, de problématiques de travail, de stratégies déjà opérantes sur le terrain et en formation

Ces rencontres nationales sont ouvertes à tous parents, enseignants, éducateurs, formateurs, élus de collectivités locales, militants associatifs

Alors que l'école maternelle demeure un univers étranger pour nombre d'élèves issus des classes populaires et que les écarts se creusent, elle se trouve gravement menacée dans ses missions. Dans un projet de ségrégation scolaire qui ne se cache plus, elle est étroitement réduite à n'être qu'une propédeutique à l'école élémentaire, à trier pour sélectionner, sans prise en compte des jeunes enfants dans leurs spécificités et leurs différences. Mais les tentations d'une approche naturaliste et spontanéiste du développement la détournent tout autant de ce qui doit être sa seule ambition : permettre le passage de l'enfant à l'élève, ouvrir les plus jeunes au plaisir de l'inconnu, de la découverte, à la jubilation de se sentir capables. C'est possible et se réalise dans le quotidien des classes, sur de nombreux terrains. Il y faut des conditions. Permettre l'accès à la connaissance pour tous, ouvrir à la coopération et à la solidarité dans les apprentissages, restaurer le collectif, seul garant de la réussite individuelle, proposer des activités où l'intelligence, l'imaginaire, la pensée sont convoqués : il n'y a d'autre choix et quel beau projet que de s'emparer collectivement de ces questions, en s'engageant chacun dans un projet ambitieux pour tous.

Programme :

8 h 45 inscriptions

9h15 : Ouverture

Matinée : Du pari au défi, « tous capables » c'est possible

9h30-10h15 : La preuve par l'épreuve, Jacques Bernardin

10h30- 12h : Ateliers

1. Tous capables, élèves, enseignants et parents. Comment se comprendre avec nos différences pour une meilleure réussite de tous les élèves ? Jean-Yves Millot, ATD Quart Monde

2. Tableau à double entrée : Faire construire un outil mathématique par les élèves plutôt que le donner afin qu'ils en comprennent la fonction et le fonctionnement. Sylvie Chevillard, GFEN Loiret

3. Objets techniques, objets de savoir... la part des mères : Il s'agit de rendre étranger ce qui nous semble familier et aller de soi, pour interroger ensuite ce qui est déjà là à l'entrée de l'école. A partir de la manipulation d'objets usuels mais éloignés de leur contexte d'usage, retrouver l'origine des savoirs convoqués. Comment sont transmis les premiers apprentissages, comment et par qui ? Du mode initial de transmission quelles incidences pour les apprentissages scolaires ? Jacqueline Bonnard, GFEN Indre-et-Loire.

4. Lecture en polonais : Pour lire les élèves doivent dépasser l'étrangeté du texte écrit. Comment permettre à tous de découvrir ce qu'est l'acte de lire, se construire des outils pour y parvenir, s'en sentir capables sans être seuls face à la tâche ? Véronique Vinas, GFEN Paris

5. « Bravo à la maternelle on apprend », De l'entrée à l'école maternelle aux apprentissages scolaires : 3 ou 4 ans pour devenir élève, projection du film, avec le Snuipp et Mireille Brigaudiot

12h10-12h25 : « Ecole maternelle : légiférer ? Pour qui, pourquoi ? » Brigitte Gonthier-Maurin, sénatrice des Hauts-de-Seine en charge des questions éducatives pour le groupe Communiste, Républicain et Citoyen au Sénat.

Après-midi : Quelle place de l'éducation dans la construction du sujet ?

14h-14h40 : Le court terme de l'activité en situation et le long terme du développement." Gérard Vergnaud

14h45-16h15 : Ateliers

6. Les parents sont les premiers éducateurs de leur enfant. Comment concevoir, organiser les relations entre l'école maternelle et les parents ? Echanges autour de pratiques de rencontres avec les parents, notamment les plus éloignés de la culture scolaire, pour que tous les enfants y accèdent. Nadia Gluckstein, GFEN Loiret

7. Jouer à l'école maternelle...c'est apprendre : Comment, à travers les jeux qui lui sont proposés à l'école maternelle, l'enfant entre-t-il dans les apprentissages ? Qu'en est-il du JE dans le jeu ? Nous tenterons de montrer comment l'école maternelle met en œuvre des pratiques professionnelles pertinentes permettant à l'enfant de grandir en jouant, Caroline Sanchez et Maryline Van-Landewick, Ageem

8 .Langage enseignant, langage élève : Pour des pratiques langagières scolaires des élèves, quelles pratiques langagières enseignantes ? Quelles situations favorables à la réduction des écarts entre les manières de dire de l'école et des élèves ? Analyse de pratiques de classe pour construire des invariants dans les pratiques langagières favorisant l'entrée dans le langage scolaire. Sylvie Chevillard, GFEN Loiret

9. La tête et les jambes : Il ne suffit pas d'agir pour apprendre. A travers des exemples dans des classes, à quelles conditions l'action en EPS permet-elle les apprentissages
de tous, leur réussite et donc leur développement ? Nathalie Da Silva, GFEN Paris

10. Le « je » dans la construction d'une culture littéraire. A partir de séances de classe, interrogation sur les pratiques favorables à la mise en place d'une appétence littéraire. Camille Chevalier, Sylvie Meyer-Dreux, GFEN Paris

16h30-16h45 : Clôture

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Intervenants

-Jacques Bernardin, docteur en sciences de l'éducation, président du GFEN
Mireille Brigaudiot, maître de conférences en sciences du langage

Brigitte Gonthier-Maurin, sénatrice des Hauts-de-Seine en charge des questions éducatives pour le groupe Communiste, Républicain et Citoyen au Sénat.
Jean-Yves Millot, Maître formateur à Dole (Jura), ATD Quart Monde,
Caroline Sanchez et Maryline Van-Landewick, membres du bureau national de l'AGEEM.

Gérard Vergnaud : Directeur de Recherche émérite au CNRS ; a soutenu sa thèse avec Jean Piaget ; a coordonné pendant une longue période le réseau français de recherche en didactique des mathématiques et de la physique ; a accompagné 80 thèses en psychologie et en Sciences de l'Education.

17 mars 2012 - ST DENIS -

2012-01-10T17:40:27Z

5èmes Rencontres Nationales sur l'Accompagnement

L'aide, comment faire pour qu'ils s'en passent "Ecole, famille : peut mieux faire..." 17 mars 2012, St Denis

Retenez vos dates ! Les informations précises seront mises en ligne prochainement !

N°142 - L'ordinaire de la classe

2012-01-09T18:30:12Z

Ce numéro de Dialogue, en interrogeant l'ordinaire de la classe, met en lumière des aspects du travail enseignant souvent peu abordés et analysés, parce que peu visibles, comme allant de soi, ou si banals que parfois on les en oublie.

Comment adapter des pratiques d'éducation nouvelle, transformer des pratiques conçues par d'autres, à la réalité de sa classe ? Comment fédérer un groupe classe afin qu'il devienne une communauté d'apprenants, mettre les élèves en travail dans des contextes parfois difficiles ? Comment, quand et pourquoi faire travailler les élèves en groupe ? Comment gérer le temps, celui d'une activité ponctuelle, ou encore celui de l'année scolaire dans lequel s'instaurent rituels, conseils de classe, projets, et s'articulent différentes phases de l'apprentissage ? Quelles réponses, gestes, paroles, aux si nombreuses sollicitations et situations du quotidien et comment les interpréter ?

Les auteurs, en rendant compte de leurs pratiques et analyses, y proposent des réponses. Les articles du numéro, en analysant ces pratiques du quotidien, en en interrogeant le sens, contribuent à en clarifier les enjeux pour l'apprentissage et la formation des élèves.

Le lecteur pourra trouver dans ce numéro des situations d'enseignement, de la maternelle à l'université, en histoire et géographie, littérature, orthographe, poésie, lecture et production d'écrits, sciences et technologie... ainsi que des situations de formation.

Ici, nul exploit pédagogique, mais des principes de l'éducation nouvelle mis en œuvre au quotidien de la classe, dans son ordinaire où se joue aussi le sens du métier et la réussite solidaire de tous les élèves.

SOMMAIRE

Editorial

Eloge de l'ordinaire,Michel BARAER

Adapter des outils et principes à la réalité de sa classe

Comment j'adapte la « Révolution industrielle » dans mes classes de 4ème
Patrick RAYMOND
Préparer une sortie en géographie, Christelle THIRIET
L'éducation nouvelle même à l'université, Michel BARAER
Groupe classe et travail de groupe, Installer une relation maitre-élève et fédérer un groupe-classe. Joëlle PAVLENKO.
« Cette classe va me rendre folle » ou comment faire pour s'en sortir ? Véronique MIOSSEC
Conseil coopératif, Yves BEAL, Frédérique MAIAUX
Un travail de groupe peut en cacher un autre, Bernard MAYAUDON
Le travail de groupe : les règles à construire . Maria-Alice MEDIONI
S'inscrire dans le temps, La question du jour. François BEAUDOIN
Lire la littérature et parvenir à prendre sa place d'élève, Rozenn METAYER
Gérer le temps dans une séquence de formation, Jacqueline BONNARD
Construire avec les autres son « pouvoir d'écrire ». Nicole BREHIER VEDRINE
Les poèmes, ça fait s'envoler. Sylviane MAILLET

Du sens des pratiques

Des discours de la recherche aux polémiques autour des pratiques
Jean-Jacques VIDAL
Travailler l'orthographe en classe, Gérard MEDIONI
Gestes et situations du quotidien, Françoise CARRAUD
Gestes clés dans les classes de l'école maternelle, Jean-Jacques VIDAL
La mort ou comment aborder ce sujet tabou en classe ? Interview de Marie-Pierre DUBERNET par Josette MARTY
Mettre cartes sur table, Yves BEAL, Frédérique MAIAUX

Ce numéro de la revue s'accompagne d'un supplément en ligne, dont les articles sont téléchargeables

Haïti : une école pour un projet citoyen

2011-10-15T17:49:40Z

Retour sur l'atelier animé lors de Mondissimo

Une école s'est construite en Haïti. Le matin, elle accueille des enfants et l'après-midi, les futurs enseignants. C'est l'École Normale de Liancourt. C'est sûr, le séisme est passé non loin de là, mais il n'a pas découragé l'équipe. Elle sait qu'elle peut trouver un soutien, des échos, des réponses, des aides dans le réseau des autres mouvements d'Éducation nouvelle (belge, suisse, français, luxembourgeois, etc.) et c'est précieux. Mais cela suffit-il ?

De quelle aide parlons-nous et comment faire pour respecter l'autonomie de chacun dans la relation ? Comment mettre en œuvre ce qui est notre projet le plus cher : l'émancipation ?

Aider, quoi de plus normal quand les catastrophes naturelles, la pauvreté et l'absence d'état démocratique frappent ! Mais comment mettre l'émancipation au centre, en finir avec le compassionnel sans lendemain ? Pour que celui qui « aide » ne pense pas à la place de celui qui est « aidé », ne fasse pas à sa place ?

Ces questions ont été au cœur de l'atelier sur Haïti vécu mercredi 12 octobre 2011 sous le chapiteau de Mondissimo. Nous avons exploré quel type de soutien peut se mettre en place quand les acteurs sont de modestes associations de Suisse, France, Belgique oeuvrant dans le domaine de l'éducation. Nous avons imaginé ce qui se passe quand, de Genève à Port-au-Prince, d'Aubagne au Luxembourg de modestes bénévoles se mobilisent, loin de ces caméras qui ne connaissent que les grandes ONG et autres agences internationales !
Cette aide, nous l'avons appelée « militante ». Affaire complexe, car le mot « aide » lui-même est vécu dans le milieu militant comme un « gros mot » ! Une aide intellectuelle, morale, éthique sans négliger l'aide financière et matérielle, c'est nécessaire. Mais penser ensemble pour soutenir le courage d'agir est encore plus important !

L'atelier-débat s'est enrichi des témoignages que nous avons pu apporter grâce à nos contacts avec l'ONG Suisse Eirene et le Groupe Haïtien d'Éducation nouvelle. Une belle discussion alimentée par l'expertise des participants d'Aubagne, les membres des services de la Ville, les Enseignants et Éducateurs pour une Culture de Paix et bien d'autres encore pour qui l'aide, loin de toute ambiguïté, n'est pas un vain mot !

Etiennette Vellas (Groupe romand d'Education nouvelle) et Odette et Michel Neumayer (Groupe français d'Education nouvelle).
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